Document IESRProgrammes de Lettres et enseignement du fait religieux

Evelyne Martini

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Plan

Nouveaux programmes de l’enseignement du Français en collège et Socle commun de compétences

Parus au Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 et mis en œuvre dès la rentrée 2009 pour la classe de sixième, les nouveaux programmes de l’enseignement du Français en collège intègrent largement, dans leur Préambule comme dans la déclinaison des contenus par niveau d’enseignement, les objectifs du Socle commun de compétences. Parmi ces derniers, la constitution d’une « culture humaniste » figure en bonne place (référence : le pilier 5 du Socle). Cette « culture humaniste » y est associée aux lectures conduites en classe, qui « suscitent la réflexion sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation, en particulier sur le fait religieux ».

• En savoir plus le Socle commun de compétences.

La démarche ainsi esquissée se concrétise à chaque niveau d’enseignement au travers des textes mis au programme de la classe de Français. Textes tirés de l’héritage antique en Classe de 6ème (Gilgamesh, la Bible, Homère, Virgile, Ovide…) ; littérature du Moyen Age en 5ème, récits du XIXème siècle et poésie lyrique en 4ème ; récits et poésie du XXème siècle en 3ème : tous ces domaines littéraires, parmi d’autres, peuvent être supports d’une « première approche du fait religieux ». L’histoire des arts, systématiquement introduite à tous les niveaux de l’enseignement du Français en collège, vient renforcer cette orientation explicitement affichée dans les textes officiels de ces nouveaux programmes.

Enseignement des Lettres en lycée et Épreuve Anticipée de Français au Baccalauréat

L’exigence littéraire et culturelle de l’enseignement des Lettres en lycée passe par les Objets d’Étude inscrits au programme des classes de Seconde et Première. S’y côtoient, entre autres, les approches de divers mouvements culturels, des grands genres et des œuvres majeures selon des entrées définies (le roman comme vision du monde, les problèmes posés par la représentation théâtrale, la poésie dans ses rapports avec la modernité, etc.). La littérature est autant introduction aux grands faits de civilisation que support privilégié d’un approfondissement de la langue et de ses structures.

Comme au collège, la prise en compte des clefs religieuses de la culture garde ici son importance. La mise en relation des textes littéraires avec d’autres formes d’expression artistique (peinture, architecture, musique) implique la connaissance d’un symbolisme souvent commun à tous les arts - symbolisme dans lequel jouent leur rôle les références religieuses.

Le travail du groupe « Lettres et fait religieux » s’inscrit dans la démarche, engagée depuis plusieurs années, qui a finalement abouti aux préconisations du rapport DEBRAY. Prenant acte de sa récente traduction institutionnelle dans les programmes de Lettres du second degré, nous nous proposons d’aider les professeurs à mieux cerner les enjeux, les difficultés et les promesses de cet éclairage indispensable du champ littéraire.

Evelyne Martini

IA-IPR de Lettres Académie de Paris